ДЕТИ 6-13 ЛЕТ
Даешь креативность! Даешь развитие фантазии и воображения, логического и нестандартного мышления! Уверенность в себе и способность учиться в школе без проблем!

Что делаем на занятиях?
- учимся думать и рассуждать, задавать вопросы;
- классифицируем, сравниваем, строим логические цепочки;
- устанавливаем причинно-следственные связи, системно мыслим;
- придумываем новые предметы и улучшаем уже известные (изобретаем);
- используем приёмы РТВ (развитие творческого мышления);
- знакомимся с главной работой всех вещей (функцией);
- решаем сказочные задачи, ищем аналогии в жизни;
- конструируем и творим;
- работаем в команде.
На занятиях создается среда для развития изобретательских, интеллектуальных способностей детей. В основе – ОТСМ–ТРИЗ- РТВ (общая теория сильного мышления - теория решения изобретательских задач – развитие творческого воображения).

Кому может быть интересен курс?
Родителям, которые хотят, чтобы их дети:
- научились воспринимать информацию, запоминать ее и перерабатывать (развитие памяти, причинно-следственного логического мышления);
- познакомились с окружающим миром в играх, опытах и задачах (изучаем признаки и свойства объектов);
- увеличили словарный запас (образно-ассоциативное мышление);
- научились красиво и правильно выражать свои мысли (развитие речи в загадках и сказках);
- освоили способы решения проблем на основе сказочных и бытовых задач (развитие критического, системного, изобретательского мышления).

Какой результат?
В конце учебного года ребенок будет знать и иметь представление (соответственно его возрасту) о:
- основных признаках объектов и способах их преобразования (цвет, форма, агрегатное состояние, текстура, материал, вкус, звук и т.д. - всего около 20 признаков);
- классификации объектов по разным признакам;
- способах установления причинно-следственных связей;
- основных приемах фантазирования;
- как составлять простые загадки;
- как работать с проблемами и решать их (на примере литературных героев).

Продолжительность курса
Занятия рассчитаны на год. Можно начать в любой момент.

ВОЗРАСТ 6-8 ЛЕТ.
Развиваем творчество, креативность, детское любопытство, любознательность и интерес ко всему, что происходит вокруг, при помощи приемов РТВ (развитие творческого воображения). Ребенок начинает нестандартно мыслить, избавляется от стереотипности мышления, приобретает желание интеллектуально работать.
Основная задача - познакомиться с секретами Волшебников (приемами РТВ), их силой воздействия на предметы и явления. Научиться «волшебству» в управлении своей фантазии!
Параллельно посмотрим на изобретения человека, на великую мудрость природы, придумаем новые необычные вещи, усовершенствуем уже известные при помощи магии Волшебников.
Волшебник Оживление и Волшебник Окаменение.
Волшебник Наоборот.
Волшебник Увеличение и Волшебник Уменьшение.
Волшебник Объединение и Волшебник Дробления.
Волшебник Могувсе и Волшебник Могутолько
Волшебник Времени

Играя, познаем мир!

Продолжительность курса
10-12 занятий, зависит от возраста участников.

КУРС ДЛЯ ПОДРОСТКОВ 13-17 ЛЕТ.
Посмотрим, с помощью чего нами манипулируют, научимся отличать факты от мнений, правду от лжи, познакомимся с основами факт-чекинга, научимся замечать логические ошибки в высказываниях и узнавать манипулятивные аргументы.

Наш план:
· конформизм и зеркальные нейроны
· эмоции и манипуляции
· эффект фрейминга и как отличить факт от мнения
· привычка сомневаться: учимся задавать вопросы к фактам и проверять источники
· соотношение понятий, круги Эйлера и как проверить выводы с помощью логики
· энтимемы, пресуппозиции и нарушение причинно-следственных связей
· виды аргументов и где прячется манипуляция
· аргументация и конструктивный спор
· решение креативных и интеллектуальных задач

Продолжительность курса - 10 занятий.

ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
Возраст:
Дошкольники.
Школьники 1-7 класс.
Школьная программа и свободная программа по интересам.

Смотрим на язык как на систему, отмечаем функцию единиц языка, их работу.
Учимся видеть проблемы, ищем закономерности, выводим САМИ правила.
Запоминается всегда то, что ты делал сам!

Продолжительность курса - занятия в течение года, мини-группы, индивидуально.

Творческие посиделки.
Начинала я этот формат, как знакомство мам с моей работой в рамках образовательного курса.
Собирались в кафе, говорили о детях, как им трудно в противоречивом, современном мире, чем мы можем им помочь. Тестировали на себе те задачи, которые используются на занятиях с детьми, играли в «решателей» проблем.

Сейчас это самостоятельный проект для всех желающих женщин.
ВДОХНОВЛЯЕМСЯ
ЗАРЯЖАЕМСЯ ЭНЕРГИЕЙ
УКРАШАЕМ СОБОЙ МИР
На встречах:

• общаемся в душевной, интересной компании за чашкой чая;
• объявляем бой будням и обыденности, посвящаем время только себе;
• работаем над преодолением инерции мышления;
• делимся идеями решения проблем при помощи креативных инструментов;
• собираем полезные кейсы-копилки решений;
• встречаемся с интересными людьми;
• играем и просто классно проводим время!

Проект "Волшебная лаборатория" был построен на каждодневных опытах на занятиях. Демонстрация опытов – хорошая возможность заинтересовать ребенка естественными науками. То, что для нас, взрослых, химия и физика, для ребенка – «Волшебная лаборатория», где он становится чародеем и волшебником.
Мы на один час превращались в ученых, исследователей, и немного фокусников. Говорили о физических и химических явлениях, происходящих в нашей жизни, в природе, пытались найти им объяснение.
Я демонстрировала ребятам опыты и эксперименты, а также ребята сами тренировались в этом.
Все занятия были безопасны, зрелищны, интерактивны. Познавательный процесс разбит на модули, например, «Опыты с водой», «Опыты на кухне», «Опыты с бумагой» и этот процесс неисчерпаем…

Что это и как это работает?
Начнем с основ. ТРИЗ — теория решения изобретательских задач. Собственно, это наука о том, как решать проблемы. Возникла она в СССР в 40-е годы.
Автор ТРИЗ — Генрих Саулович Альтшуллер (1926-1998), советский (а позднее — российский) инженер-изобретатель, писатель-фантаст.
Первоначально ТРИЗ появилась для решения технических проблем (изобретательских задач). До появления ТРИЗ, как грибы, возникали различные методики изобретательства, нацеленные на получение максимально большого числа разнообразных решений. Известный изобретатель Эдисон даже создал научно-исследовательский институт, где поиском плодотворных идей занималась целая команда «старателей». Возникшие позднее мозговой штурм, метод фокальных объектов, морфологический анализ и другие популярные технологии активизации поиска помогали изобретателю найти БОЛЬШЕ РАЗНООБРАЗНЫХ ИДЕЙ В ЕДИНИЦУ ВРЕМЕНИ. Однако качество решений от этого практически не повышалось. ТРИЗ возникла, когда стало понятно, что для решения проблемы в принципе не нужно искать как можно больше разнообразных решений (а ведь именно способность к такому поиску всегда считалась главным признаком креативности). Нужно одно решение, которое удовлетворяло бы некоторым основным требованиям: давало бы желаемый результат, не приносило бы затрат, если возможно, добавляло бы в систему дополнительные полезные свойства. Другими словами, если раньше изобретатели старались максимально быстро исходить вдоль и поперёк все поисковое поле в надежде натолкнуться на продуктивные идеи, теперь задача была поставлена иначе: КАК СОКРАТИТЬ, СУЗИТЬ ПОИСКОВОЕ ПОЛЕ И ПРИ ЭТОМ ПОЛУЧИТЬ ГАРАНТИРОВАННО КАЧЕСТВЕННОЕ РЕШЕНИЕ? Именно эту задачу и решил Г.С. Альтшуллер, создав ТРИЗ.
ТРИЗ создавалась для решения проблем в технике, но вскоре стало понятно, что с её помощью можно решать проблемы в различных областях деятельности человека. Развитие ТРИЗ в этом направлении привело к разработке Общей теории сильного мышления (ОТСМ), ее автор – мастер ТРИЗ Николай Николаевич Хоменко (1954-2011).

Что такое ОТСМ?
ОТСМ — общая теория сильного мышления. Эта область знаний «выросла» из ТРИЗ, когда стало понятно, что инструменты, с помощью которых решают проблемы, могут быть применимы не только в технике, но и в самых различных областях знаний, если их определенным образом преобразовать.
Если ТРИЗ решает проблему сужения поискового поля без потери качества, перед ОТСМ встала уже иная проблема. Те, кто изучали ТРИЗ, понимают, что все проблемы похожи друг на друга. В любой серьезной проблеме есть противоречие, решая ее, мы всегда опираемся на объективные законы и используем ресурсы системы. Однако системы из разных областей нашей жизни разительно отличаются друг от друга.
В 80-е годы начались попытки использовать ТРИЗ за пределами техники. И каждый раз возникал вопрос: по какому праву мы пытаемся приложить инструменты ТРИЗ к новой области? Ведь в ней действуют свои законы, отличные от законов, по которым живут технические системы. Конечно, есть общие закономерности развития систем, возникновения и разрешения противоречий. Но общих закономерностей и правил явно недостаточно для получения четкого и конкретного описания решения. На вопрос о том, как, пользуясь общими инструментами, построить решение для конкретной ситуации, как раз и отвечает Общая теория сильного мышления. Разработанные в ней инструменты позволяют шаг за шагом строить решение, как из кирпичиков, собирая необходимые для его описания признаки, разрешая противоречия, подбирая и преобразовывая ресурсы.
Автор ОТСМ Николай Хоменко рассматривал эту область знаний как СИСТЕМУ ИНСТРУМЕНТОВ ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ. То есть, человек, владеющий инструментами ОТСМ, может сам создать себе новые инструменты, помогающие решать его конкретные задачи.
Когда ОТСМ была разработана настолько, что ее инструменты смогли присвоить педагоги, появилась группа людей, системно использующих ОТСМ в образовании.
Цель ОТСМ-ТРИЗ педагогов – дать детям определенные модели мышления, научить их способам работы с информацией и решения проблем, чтобы они в дальнейшем могли использовать эти модели и способы в их повседневной жизни, не боялись проблем, не пасовали перед неизвестным, а знали, как обращаться с новыми задачами, знали, КАК нужно ПОДУМАТЬ, чтобы решить эти задачи.
Самый большой плюс ОТСМ – ее метапредметность. Именно поэтому теорию используют педагоги, работающие в разных областях: педагоги дошкольного образования, преподаватели языков, математики, физики и химии, истории и географии… И чем больше областей знаний изучается с помощью инструментов ОТСМ-ТРИЗ, тем более системным становится взгляд детей на окружающий нас мир, тем лучше они осваивают те самые способы мышления, которые позволят им решать их жизненные задачи.
Автор: А.А. Нестеренко

Мы собрали и постоянно пополняем команду увлеченных и неравнодушных к своей работе единомышленников в формате «полевых лагерей» - WORKSHOP «ТРИЗ-ЖАРА». Смысл «полевого лагеря» заключается в том, что группа специалистов (в нашем случае – это ТРИЗ-педагоги с разным уровнем опыта) выезжают в своеобразную «экспедицию» (можно со своими детьми), в рамках которой делятся «наболевшим», отрабатывают свои профессиональные умения.
Эффективность этого формата обеспечивается тем, что специалисты, работая «вживую», получают тут же оценку своих коллег, проводят «разбор полетов», делают анализ ошибок, вместе нарабатывают лучшие практики, повышают свое педагогическое мастерство.
В 2019 году мы встречались в Египте, в Хургаде.
В 2020, 2021 годах встречи прошли в онлайн-формате.
Потом короновирус и разные события в мире, которые не позволяют собраться в "живом" формате. Ждем встречи!
2024 год прошла очередная встреча ОНЛАЙН.

Направление ТРИЗ-педагогика набирает обороты и привлекает в свои ряды все большее количество участников. И уже сегодня можно говорить о разнообразии подходов и методов, в нюансах которых иногда трудно разобраться самим профессионалам, а начинающим специалистам тем более. Возникают проблемы: куда и к кому пойти учиться, у кого проконсультироваться, где найти единомышленников, партнеров для проектов, где искать учителей, источники информации и т.д.
Проект «ТРИЗ-Жара» делает «Справочник-навигатор» педагогов, школ, курсов и проектов, использующих в своей работе инструменты ТРИЗ.

В «Справочнике-навигаторе» можно узнать: о деятельности того или иного педагога, о его проектах, наработках, успехах, можно поделиться опытом, наработками, указать, по каким темам и направлениям можно проконсультироваться, об условиях сотрудничества.
«Справочник-навигатор» позволит решить задачи:
- познакомить с опытом других коллег из разных городов и стран;
- узнать о новых курсах, методических материалах;
- приобрести те или иные материалы, связавшись напрямую с автором;
- рассказать о себе;
- представить свои проекты, разработки;
- задать вопрос и получить профессиональный совет, обратную связь от коллег.

«Справочник-навигатор» педагогов, школ, курсов и проектов, использующих в своей работе инструменты ТРИЗ.

https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=1sQw45zOtT0n-BbT3K_wKypkqzn8V6tE&ll=42.38283734581678,4.803821250000055&z=2

Анкета для заполнения
https://forms.gle/ALHHmLWnh3g8VViL6

НАУЧНЫЙ КОНЦЕРТ

Мне особенно нравится этот творческий формат!
В нем ребенок может продемонстрировать самые запомнившиеся опыты, поделитья восторгом первооткрывателя. Он выступает не только в роли исследователя, но и как лектор, популяризатор, даже артист.
Этот формат отличный способ наладить отношения с родителями, показать им достижения детей, заинтересовать.

ВИДЕОКОНКУРС «ЛУЧШИЙ НАУЧНЫЙ ОРАТОР»

В этом формате используется вся мощь социальных сетей. Он соединяет в себе и работу с научным материалом, и презентацию, и продвижение через социальные сети.
Видеопрезентация - это краткое, не более 2,5 минут, выступление с опытом, который выбирает участник. Далее ролики размещаются на интернет-площадке для голосования. Лидер определяется по количеству «лайков», поставленных зрителями.
Примеры выступлений можно посмотреть на странице в группе «Волшебная лаборатория»

ЛАГЕРЬ «ВОЛШЕБНОЙ ЛАБОРАТОРИИ»

Лагерь – прекрасное продолжение наших образовательных встреч, новый образ жизни для детей. Здесь каждый участник – активный герой разных увлекательных историй.
Масса задачек и ребусов, общая деятельность со сверстниками – все это развивает смекалку и логическое мышление, учит работать в команде.
В лагере можно встретить новых хороших друзей, получить приятные эмоции, отдохнуть от учебы и провести свободное время интересно и с пользой.